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山西體育職業學院產學研協作教導研討

來歷:2015/4/15 18:17:11

山西體育職業學院產學研協作教導研討

閆瑞芬

[  本文以常識經濟時期對體育人材的須要與產學研連系是高職教導成長的殊途同歸為動身點,對山西體育職業學院產學研協作教導的近況及存在題目、成長思緒停止深切研討,以期對我國體育高職院校的產學研協作教導供給鑒戒和參考。

[關頭詞山西體育職業學院  產學研協作教導  研討

 

1 緒論

在科技成長日月牙異,經濟協作絕后劇烈的21世紀,產學研連系是高檔教導順應經濟社會成長須要,追求教導資本與社會方針調和成長的必然挑選。作為高 等教導首要構成局部的高檔職業教導,若何走產學研連系之路,構成具有高職教導特點的產學研連系情勢,是高職教導研討的首要課題。久長以來一向是國度辦高層 次的大學教導、低條理的手藝教導,而對高現實常識,強脫手才能的教導創辦是個斷層,高職教導作為新興的教導情勢,若是仿照照舊承襲曩昔的閉門自封,墨守陳規 的辦學理念,那終究必定要與社會現實嚴峻擺脫,而使高職教導完全落空性命力和活氣。咱們必須找準辦教導的動身點和落腳點,根據社會經濟情勢的成長來知足社 會和企業對人力資本的須要,也便是說必須走產學研連系的辦學路子。[1] 前我國的高職院校,絕大大都是2000年此后由具有前提的省部屬中專校升格而來,山西體育職業學院也如斯。山西體育職業學院是2004年由山西省國民當局 核準成立的公辦整日制高檔院校,由本來的山西體育勾當黌舍升格而來。學院成立后,性子由中等職業教導變為高檔職業教導,培育人材定位由高實質休息者變為高 手藝操縱型人材,轉型早期,面對很多堅苦。起首,人材培育的規格進步了,若何周全表現高職教導的教導實質?其次,作為高校而言,科研使命的首要性顯而易 見,是高職院校表現辦學程度的首要標記,是闡揚學院功效、實現學院代價,反應學院地位的首要方面。再次,作為山西省獨一一所體育類院校,若何更好地為山西 省體育奇跡辦事?若何才能為學院的本身成長締造更多有益前提?這一以后題目標緣由安在?若何處理這些題目?

教導部指出:高檔職業院校應以辦事為主旨,以失業為導向,走產學研連系的成長之路[2] 一辦學定位既是對我國高檔職業教導曩昔鼎新摸索的履歷總結,也為咱們此后的高職教導成長指明標的目標。產學研連系同時也是教導部高職高專院校人材培育程度評價 方針系統中首要的二級方針。只要產學研連系,才能高品質地實現高職教導人材培育、迷信研討、社會辦事三大使命,辦出高職院校的特點,充實闡揚高職教導的功 能。反之,若是咱們不正視,常常只正視內在式成長或無形資產的整合,缺少科研興校和產學研強校的精確理念,對學院延續成長倒霉。

是以,在咱們學院成立四年多的轉型關頭期,處理以上一系列高職院校轉型期城市碰到的遍及性題目,將產學研連系的現實和現實作為一個課題,與平常平凡平常 使命和2009年驅逐國度教導部對我院人材培育使命程度評價連系起來研討,長短常須要和實時的。不管從學院本身內在成長的請求、黨和國度對高職教導的指 導方針、處所當局及企業對員工的等候等各方面身分來看,咱們都該當果斷不移地走產學研連系之路,這類熟悉的進步和看法的改變對根柢軟弱的山西體育職業學 院來講特別首要,同時也是辦出咱們學院的特點,辦出體育高職教導風度的須要前提。

2 對產學研

2.1 產學研的觀點

產學研連系是出產企業(產)、大專院校(學)、科研院所(研),根據好處同享、危險共擔、上風互補、配合成長的準繩,以手藝合約為根本,遵照各 自的上風,分管手藝立異差別階段所需投入的資本,協作停止手藝立異的勾當。產學研連系是手藝立異的平臺,是加快科技與經濟疾速成長的有用路子,這已成為 列國的共鳴。[3]

2.2 國際外產學研協作教導的成長近況

我國的產學研協作起步于20世紀50-60年月。在黨的教導方針指引下,高校的講授、科研職員自動投身于出產現實,慢慢邁出了與企業協作的步調。 1986年原國度經貿委、國度教委、中國迷信院配合提倡了產學研連系開辟工程,慢慢構成產學研配合成長的運轉機制,摸索一條合適中國國情的科技與經濟 連系路子。鼎新開放以來,跟著國度使命重點向經濟扶植的轉移,產學研的協作進入了一個新的階段。出格是最近幾年來,顛末高校、科研院所及企業的摸索和盡力,已 構成了一些勝利的產學研協作教導的情勢。2000年以來,高職院校如雨后春筍出現,在產學研連系的摸索和現實方面都獲得了必然成就。

外洋產學研協作教導成長也相稱完整和敏捷。協作教導源于19世紀初的美國。工學瓜代是美國實行協作教導的首要情勢之一。美國企業界出格是氣力軟弱的 大企業正視與大學的協作,大學間接打仗到出產范疇中存在的各類迷信手藝題目,從而使迷信研討更具有針對性,并源源不時地為企業培育和供給各類專業手藝人 才。

日本非常正視產學研協作教導的成長。日本當局以為,大學的教導、學術研討必須和財產界的出產慎密親密連系。為鞭策產學研協作教導奇跡,日本不時采取新行動,并成立了一系列軌制鞭策產學研協作教導奇跡的成長,獲得不少值得研討和鑒戒的履歷與作法。

加拿大高校一方面實現了手藝讓渡,獲得一些額定的經費;另外一方面,在同企業協作中堆集了履歷,也豐碩了講授內容,使講授和科研更具有針對性。

德國雙元制。德國的高檔職業教導首要由兩類高檔教導機構實行,一是專科高檔黌舍,一是職業學院。兩類黌舍均以雙元制為根基情勢,校企協作貫串辦學的全進程。

英國工讀瓜代制。英國實行整日制高檔職業教導的黌舍為多科手藝學院,首要采取工讀瓜代制。工讀瓜代制(三明治學制)首要分為持久和短時間兩種。持久的工讀瓜代制指在學院進修和在企業使命的年限都較長。

總之,天下列國都在采取各類辦法和手腕,變更產學研到場各方的自動性和自動性,不時摸索產學研協作教導新情勢,將產學研奇跡推向更高的成長階段,更好地為經濟扶植、教導奇跡的成長奠基根本。

3 高職院校產學研協作教導的根基情勢

今朝,我國高檔職業教導產學研連系現實的根基情勢有以下幾種:

3.1 定單式人材培育情勢

定單式人材培育情勢便是學院與企業人力資本局部配合研討用人打算和培育打算,經由進程簽定委培和談書或以企業正式文件的情勢予以落實,實現人材培育方針。

3.2 “2+1”情勢

是指三年制高職教導中,兩年在校進修,一年出產現場練習、實訓。

3.3 “學工瓜代情勢

學工瓜代情勢根基特點在于,一是先生先到場企業現實,后黌舍進修;二是企業到場了人材培育的全進程;三是先生具有員工和先生兩重身份;四是 具有企業和黌舍兩重講授場合。學工瓜代情勢的上風在于企業須要與黌舍培育的分歧性,先生才能與崗亭請求之間實行了無縫對接。

3.4 全方位協作教導情勢

是指產學研各方在協作教導中都要投入必須的人力、物力、財力,對協作教導名目負有響應的教導辦理義務,協力晉升教導講授品質,實現多贏的協作教導情勢。

3.5 “實訓-科研-失業情勢

這是一種校企協作,經由進程優良課程與有用實訓的整合,以名目開辟或手藝辦事等科技勾當為前言,重在培育先生手藝操縱才能和成長才能,以先生失業為導向的協作培育情勢。

3.6 雙定生情勢

雙定生便是招收定向培育(為和談單元培育)和畢業后定向失業(到和談單元失業)的情勢。經由進程和談體例,首要由和談單元出資,由黌舍實行招生、培育,畢業后志愿到和談單元失業,成為和談單元下得去、用得上、留得住、上手快的高手藝操縱性特地人材。

3.7 工學連系校企雙向參與情勢

工學連系,校企雙向參與人材培育情勢是一種以職業人材培育為首要目標的教導情勢。在人材培育的全進程中,它以培育先生的周全職業化實質、手藝操縱能 力和失業協作力為主線,充實操縱黌舍和企業兩種差別的教導情況和教導資本,經由進程黌舍和協作企業雙向參與,將在校的現實進修、根基練習與在企業現實使命履歷 的進修無機連系起來,為出產、辦事第一線培育工藝實行型或高檔實務運作人材。

3.8 連系處所經濟周全協作情勢

高職教導有著光鮮的地區性特點,為處所經濟辦事是其辦學主旨。專業設置以市場須要為導帶領,人材培育以失業為導向是高職教導保存與成長的首要前 提。是以,高職教導必須逢迎處所經濟成長的須要,必須鼎力開設地點地區支流財產所急需的專業,為本地的企業培育各類手藝操縱型人材。其培育的人材規格,由 未職業崗亭的請求決議。專業人材培育計劃,必須源于企業,實在行進程及對實行功效的查驗也必須依靠企業,由此構成了高職院校以專業為主體并與本地企業的緊 密協作的慎密協作的協作教導情勢。

3.9 以企業為主的協作辦學情勢

以企業為主的協作辦學情勢,是為了知足人材市場對某一行業人材的須要,黌舍與在人、財、物具有上風的某一企業協作辦學,黌舍由企業辦理,配合培育國度和社會成長須要的特定行業操縱性專業人材的一種辦學情勢。 [4]

4 山西體育職業學院產學研協作教導情勢的研討

4.1 山西體育職業學院產學研協作教導近況及存在題目闡發

山西體育職業學院的前身是山西體育勾當黌舍,初創與1956年,文革時代開辦,1977年規復辦學。黌舍一向以來就對峙對產學研一體化辦學停止 摸索和研討。20044月,經山西省國民當局核準,黌舍升格為體育類高職院校后,產學研講授的摸索進入了一個新的階段。學院的社會體育系自成立以來,堅 持以迷信成長觀為指南,開辟立異,真抓實干,承襲以辦事為主旨,以失業為導向的理念鼎力展開職業手藝判定使命,自動報告體育保健按摩等有較好的失業前 景的新專業,并勝利地在省殘聯病愈中間建成了實訓基地,利用人單元和社系統實現了共贏,獲得了可喜的成就。除此以外,學院還針對體育院校的特點,與一些健 身中間和俱樂部聯袂。2008年瑜珈培訓中間的成立,更是黌舍即工場,課堂即車間這一前沿職教思惟在其講授勾當中的新鮮表現。市場的須要便是講授的需 要,瑜伽培訓中間既查驗社會體育系瑜伽講授程度,又成立多渠道、多條理、的產學協作火伴干系,拓寬了先生的失業渠道,并開啟了校企聯婚的先河。這是用迷信 成長觀增進職業教導迷信成長的現實功效。山西體育職業學院正視以培育先生的職業手藝為焦點,使所學專業與社會所需相連系,為先生走向社會在立異專業上邁出 了首要的一步,加倍山西體育職業學院產學研協作邁出堅固的一步。

高職體育院校產學研連系的重點,不是放在上,而是放在上,即首要經由進程學院講授與企業現實勾當的全方位連系,進步體育人材培育的 品質,為社會保送高實質、周全的體育人材。從今朝山西體育職業學院產學研協作教導的近況來看,固然已獲得如上一些可喜的成就,但總的來看仍是存在以下一 些題目:(1)山西體育職業學院科研氣力絕對比擬軟弱,普通只能處置現實性的研討,對現實、根本性研討和立異性研討尚不具有前提。(2)產學研情勢缺 乏多樣化,抱殘守缺,先生失業較為自動。(3)學院的產學研協作與企業培訓缺少財產資本協作干系。(4)學院產學研標的目標不夠明白,定位不夠精確。(5)學 院的產學研辦事社會自力自立的看法更新不夠。(6)資金題目也是限制學院產學研展開的一個首要身分。

4.2山西體育職業學院實行產學研協作教導的思緒

4.2.1以專業為根本,依靠財產辦學,構成專業產學研一體化系統

現實是查驗真諦的獨一規范。查驗任何一類條理的講授效果,出格是高職教導效果首要的規范便是看是不是為現實培育了所須要的操縱型人材。是以高職院校必 須在初始關頭就應以專業為根本依靠財產,特別是本地區的主導財產,自動摸索專業產學研連系教導操縱型人材的新路子。山西體育職業學院該當使本院所培育的學 生加倍順應社會成長的須要,專業設置規范對峙以市場為導向,以財產依靠為前提,經由進程相干帶領和專家,指點先生失業等使命,使大多專業都既順應山西對體育人 才的須要,也順應天下對體育操縱型人材的須要。同時不時增強專業的產學研協作干系,鞭策校表里現實講授基地扶植,完美學院的專業現實講授系統。

4.2.2 培育雙師型教員,實現產學研協作教導

產學研協作教導的關頭是教員。搞科研靠教員,搞講授靠教員,對先生供給現實仍是靠教員。因為山西體育職業學院師資氣力比擬軟弱,以是在對教員的培育 上,應一直正視把教員特別是中青年教員的現實手藝培育放在凸起地位,如許既能確顧全院的講授品質,也能成為鞭策產學研協作教導的關頭。在增強青年教員現實 手藝培育上,學院能夠實行以老帶新的戰略、新老教員結對的培育體例,贊助青年教員進步現實程度與現實才能。

顛末近幾年對峙不懈的盡力,今朝山西體育職業學院出現出一批既有較深現實功底,又有踏實手藝身手的雙師型教員,但絕對天下的體育職業院校來講, 學院仍是有必然的差異。是以進步教員實質,培育雙師型教員能為學院實行產學研協作教導、鞭策學院產學研一體化講授邁向更高程度奠基堅固的根本。

4.2.3 引領企業成長,增強立異機制鼎新,鞭策產學研慎密連系

在今朝構成的校企協作中,大大都是學院為求保存、求成長和順應市場經濟的請求而自動向企業追求協作的,而自動追求與學院協作的企業大多僅僅逗留在供給練習基地和采取先生練習等方面。[5] 于這類近況,山西體育職業學院該當為鞭策產學研協作教導的進一步深入,在學院依靠企業的根本上實現對企業的引領成長。為了使學院產學研一體化講授布滿活氣 和生氣,學院該當與時俱進,增強立異機制,經由進程立異機制鼎新,能有用處理出產、講授、科研三大關頭的毗連機制,也能極大地變更師生對產學研協作教導的樂趣 和自動性。

 

參考文獻:

[1] 教高[2004]1

[2] 田凌,田英.產學研情勢在社會體育專業辦學中操縱的可行性研討[J].都城體育學院學報,2005.

[3] 佟水兵,王巖.高職院校產學研成長情勢摸索.高職高專教導網.

[4] 劉莉.美國產學研成長情勢及勝利履歷[J].教導成長研討,20064.

[5] 教導部對增強高職高專教導人材培育使命的定見,2000.1.17.

[6] 王明倫.高檔職業教導成長論[M].北京:教導迷信出書社,2004.

[7] 中華國民共和國教導部高檔教導司.第二次天下高職高專教導產學研連系履歷交換會論文集[C].北京:高檔教導出書社,2004.

 




[1]佟水兵,王巖. 高職院校產學研成長情勢摸索 高職高專教導網

[2] 教高[2004]1

[3] 田凌、田英.產學研情勢在社會體育專業辦學中操縱的可行性研討.都城體育學院學報,2005

[4] 產學研連系:高職院校成長的殊途同歸——訪中國高講授會產學研協作教導分會會長朱傳禮  中國高校科技與財產化,教導部科技成長中間,2007

[5] 熊文華.廣西高職高專產學研連系情勢摸索.教導與職業,200518

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